小學(xué)生減負(fù)規(guī)定有待細(xì)化

文章來源:本站         發(fā)布時(shí)間:2013-08-27 16:00:00

     教育部日前公布了擬定的《

小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定

》(征求意見稿,以下簡稱《十條規(guī)定》),向全社會(huì)征求意見。盡管此次公布的《十條規(guī)定》比今年年初北京市出臺(tái)的“減負(fù)八條”規(guī)定更加嚴(yán)格,但許多家長和教師依然表示出了擔(dān)憂,甚至有人直呼:“《十條規(guī)定》不太現(xiàn)實(shí)、不接地氣。如果不改變現(xiàn)行的升學(xué)制度,小學(xué)生減負(fù)將很難得以有效執(zhí)行。”


“不留作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并非有利。”小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的家長吳先生認(rèn)為,留作業(yè)可以加深孩子對(duì)課堂知識(shí)的印象,符合孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律。他對(duì)記者說: “我的孩子缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,每天回家除了寫作業(yè)外,基本不看其他書籍,寫作業(yè)是對(duì)她課上所學(xué)知識(shí)的一種強(qiáng)化。如果學(xué)校不留作業(yè),她就更有理由不學(xué)習(xí)了。”

在北京市某外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教的方茜老師認(rèn)為,《十條規(guī)定》表達(dá)了教育部門對(duì)減負(fù)的關(guān)切,體現(xiàn)了一以貫之的思想,延續(xù)了對(duì)“減負(fù)”的高壓態(tài)勢(shì)。這項(xiàng)規(guī)定 實(shí)行起來雖然并不難,但有些細(xì)節(jié)還值得商榷,例如不留作業(yè)表面上是給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān),但會(huì)造成家長的恐慌和擔(dān)憂,他們反而會(huì)讓孩子上各種培訓(xùn)班,如此一 來,不但沒減負(fù),反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。“老師留的作業(yè)通常與當(dāng)天教授的知識(shí)掛鉤,而家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)很大程度上依賴于老師布置的家庭作業(yè)。如 果不留作業(yè),家長對(duì)孩子的輔導(dǎo)反而沒有了方向感。對(duì)于老師而言,不留作業(yè),學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度就沒有反饋,進(jìn)而影響下一步的教學(xué)。”方茜說。

此外,對(duì)于《十條規(guī)定》中有關(guān)“考試只能用等級(jí)加評(píng)語”的規(guī)定,不少家長認(rèn)為,百分制可以較為直觀地反映出學(xué)生掌握知識(shí)的情況,不必“一棍子打死”。 “我孩子的成績?cè)诎嗬飳儆谥械?,每次考試?5分左右??吹椒?jǐn)?shù)后,我都會(huì)激勵(lì)他向90分沖刺。如果取消了百分制,我不僅不能直觀地了解孩子的學(xué)習(xí)情況到 底處在什么程度上,也無法判斷他離優(yōu)秀還有多遠(yuǎn)。”家長王先生說,一旦考試以等級(jí)來評(píng)定,孩子就容易產(chǎn)生滿足感,從而迷失了努力的方向。

對(duì)此,方茜認(rèn)為,想讓減負(fù)真正落到實(shí)處,就要先完善并細(xì)化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和體系。“這樣的評(píng)價(jià)方式盡管在一定程度上照顧了孩子的自尊心,但無法拉開孩子之間 的差距,如果90分是優(yōu)秀,100分也是優(yōu)秀,那么如何認(rèn)定兩者之間的區(qū)別?我覺得,等級(jí)評(píng)價(jià)應(yīng)和評(píng)語結(jié)合起來,不能光注重評(píng)價(jià)結(jié)果,而不重過程,例如老 師可以為家長準(zhǔn)備一份詳細(xì)的評(píng)價(jià)表,通過評(píng)價(jià)表,不只是看見"優(yōu)秀"或"合格"的評(píng)價(jià),還能了解孩子的優(yōu)勢(shì)和不足,從而幫助家長有針對(duì)性地輔導(dǎo)孩子。”

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