本文來自：新浪教育網(wǎng)

一段時(shí)間以來，減輕孩子過重的課業(yè)擔(dān)負(fù)成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。

　　近日在北京市的一些學(xué)校采訪，接觸到不少教師，逼真地聽到了他們的呼聲。

　　呼聲一：家長們必需明白，“減負(fù)”并不意味著教育質(zhì)量的降落，其目的在于進(jìn)步教育質(zhì)量。

　　教師們指出，許多家長并未明白“減負(fù)”的真正意義，自覺以為“減負(fù)”必然招致孩子成果的降落，其實(shí)，“減負(fù)” 是減輕過重的擔(dān)負(fù)，消弭那些機(jī)械的、反復(fù)的、自覺的、無用的勞動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興味，向45分鐘要質(zhì)量。

　　實(shí)踐上，在貫徹“減負(fù)”的過程中，許多學(xué)校也都實(shí)在地把進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量放在了第一位。從這一點(diǎn)動身，他們進(jìn)步教 師素質(zhì)，展開教育科研，使學(xué)生用最短的時(shí)間學(xué)會最多的東西。據(jù)筆者理解，北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)本學(xué)期將著手研討“ 啟示問題、啟示猜測、啟示概括”的創(chuàng)新教學(xué)方式，研討課堂教學(xué)中如何培育學(xué)生會學(xué)、善學(xué)和創(chuàng)新思想才能，以實(shí)在進(jìn)步教 育教學(xué)質(zhì)量。不少學(xué)校還堅(jiān)決消弭機(jī)械性、反復(fù)性作業(yè)，請求教師精選作業(yè)，作業(yè)要到達(dá)觸類旁通、由此及彼的效果。

　　由此能夠看出，學(xué)生們的“減負(fù)”是和教師們的“增負(fù)”相輔相成的，而教學(xué)方式的變革，課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，既 減輕了孩子的擔(dān)負(fù)，又進(jìn)步了孩子的成果，一箭雙雕，何樂而不為呢？家長們只要認(rèn)識到這一點(diǎn)，孩子的擔(dān)負(fù)才干真正減輕， “減負(fù)”才干不成為一句空話。

　　呼聲二：要“減負(fù)”，教材、教學(xué)大綱非改不可！

　　一門音樂課有三本教材，勞動課教材教孩子如何洗澡、包餃子，“減負(fù)”應(yīng)該從哪兒著手？教師們提出：要“減負(fù)” ，教材、教學(xué)大綱非改不可！

　　在采訪過程中，許多教師通知筆者，“教材內(nèi)容多，教學(xué)大綱請求高，一方面要減負(fù)，另一方面又存在著教材講不完 的問題，怎樣辦？”

　　“減負(fù)不是一個(gè)孤立的話題，要減負(fù)就要停止一系列的配套變革，而教材、教學(xué)大綱非改不可！”

　　在清華二附中，筆者遇到了這樣一件事情：初一原有的政治課教材單調(diào)無味，二附中對政治課停止改良，采用新的思 想政治教材，得到了同窗們的分歧好評。一位同窗在作文中這樣描繪講這門課的朱福勤教師：“開端覺得朱教師眼睛小小的， 瞇成一條縫，后來才覺察這個(gè)教師好兇猛，講課講得那么好，引人入勝，能帶動課堂，如今覺得那小眼睛十分親切近人……”

　　看來，教材單調(diào)、內(nèi)容過多，教學(xué)大綱請求過高，已成為“減負(fù)”


　　的一大絆腳石，“減負(fù)”面臨著一系列的配套變革，它是一個(gè)按部就班的過程，一方面要“減負(fù)”，一方面配套變革 一定要跟上。

　　呼聲三：學(xué)海無涯苦作舟，“減負(fù)”的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)吃苦肉體。

　　北京市第一六六中學(xué)的副校長劉文軍指出，目前，城市中的孩子以獨(dú)生子女居多，有些孩子自身就缺乏吃苦肉體，而 “減負(fù)”很容易成為這類孩子逃避學(xué)習(xí)的借口。在采訪過程中，不少教師與劉校長見地分歧，他們說，我國古代有頭懸梁，錐 刺股的刻苦學(xué)習(xí)的模范，學(xué)海無涯苦作舟，不下功夫，任何事情都不可能勝利，“減負(fù)”是減輕過重的擔(dān)負(fù)，并非是要使孩子 沒有一點(diǎn)兒壓力，沒有壓力就沒有動力，必要的、一定的壓力有利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣。

　　呼聲四：“減負(fù)”之后孩子干什么？

　　孩子的擔(dān)負(fù)減輕了，課余時(shí)間增加了，那么，“減負(fù)”之后的孩子干什么？據(jù)筆者理解，不少重點(diǎn)中小學(xué)都組織了豐 富多采的課外活動，成立課外小組，開設(shè)選修課，組織社會理論活動，并以此來推進(jìn)素質(zhì)教育，使孩子成為德智體美勞全面發(fā) 展的人才。

　　但是在西城區(qū)的北長街小學(xué)這樣一所普通學(xué)校，筆者卻看到了一幅截然不同的場景。提到“減負(fù)”，一屋子教師邊吃 飯邊眾說紛紜地說：“重點(diǎn)學(xué)校硬件設(shè)備齊全，減負(fù)之后能夠展開豐厚的課外活動，而我們只是一所普通小學(xué)，一方面要減負(fù) ，另一方面配套設(shè)備下不來，減負(fù)后我們的孩子干嘛去呀？”

　　看來，一些普通學(xué)校要處理“減負(fù)之后孩子干什么”的問題比重點(diǎn)學(xué)校難度要大，為此，普通學(xué)校的教師們呼吁：“ 減負(fù)”后普通中小學(xué)的師資力氣應(yīng)當(dāng)有所增強(qiáng)，只要這樣，普通中小學(xué)的孩子“減負(fù)”后才干生活得豐厚多采，全面生長，才 能真正到達(dá)“減負(fù)”的目的。