粗心是人們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象，不僅孩子身上存在這種毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地存在著。只是粗心的毛病在孩子身上表現(xiàn)得更明顯、更突出。我們經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)這樣的情形，家長(zhǎng)們打電話給老師，或者家長(zhǎng)相互見(jiàn)面后經(jīng)常會(huì)問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是：孩子粗心怎么辦?每當(dāng)我們翻開(kāi)孩子的作業(yè)本或者試卷，看看出錯(cuò)的地方多半是一些最簡(jiǎn)單最基本的題目，甚至漏題沒(méi)有做。于是做父母的有的苦口婆心對(duì)孩子進(jìn)行矯正，有的大發(fā)雷霆對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥，而孩子呢卻依然故我，毫無(wú)改進(jìn)，這令許多家長(zhǎng)們傷透了腦筋。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后有著深刻的內(nèi)在原因，粗心的發(fā)生并不是偶然的。總之，孩子粗心有三種原因，具體如下：

　　一：視知覺(jué)能力發(fā)展欠佳

　　孩子出現(xiàn)粗心問(wèn)題，家長(zhǎng)是怎么看的呢？我們做過(guò)調(diào)查，大多數(shù)家長(zhǎng)把它歸為不認(rèn)真，太馬虎，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

　　家長(zhǎng)都認(rèn)為粗心是孩子主觀的原因，或者不能達(dá)到家長(zhǎng)所想要的那種自覺(jué)狀態(tài)，其實(shí)這是冤枉了孩子。

　　為什么有的孩子偏偏把69寫(xiě)成96？

　　為什么有的孩子總把十位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加，對(duì)位不齊？

　　為什么有的孩子答案計(jì)算正確了，抄寫(xiě)時(shí)卻抄錯(cuò)了？

　　這都與孩子的視知覺(jué)能力有關(guān)系。眼睛能否做定點(diǎn)、動(dòng)點(diǎn)的跟蹤（視覺(jué)集中）；能否清楚地辨認(rèn)出兩個(gè)相似的字（視覺(jué)分辨）；能否迅速記住剛剛所看到的數(shù)字（視覺(jué)記憶）；在下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)（視動(dòng)協(xié)調(diào)）。每個(gè)孩子的視知覺(jué)能力是不一樣的，如果一個(gè)孩子的視知覺(jué)能力達(dá)不到同齡水平，他容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象，視知覺(jué)能力落后和粗心有著緊密的聯(lián)系。

　　視知覺(jué)是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分。閱讀和寫(xiě)作業(yè)離不開(kāi)視知覺(jué)能力的發(fā)展。如果孩子的視知覺(jué)能力發(fā)展不足，即使他有健全的視覺(jué)器官，能做到專心致志，面對(duì)這個(gè)年齡的學(xué)習(xí)任務(wù)，仍會(huì)心有余而力不足。

視知覺(jué)不同與視覺(jué)。視覺(jué)指眼睛看到的信息，而視知覺(jué)是把眼睛看到的信息傳遞到大腦進(jìn)行接受、整理、分析和加工的能力。

 

　二：不良習(xí)慣導(dǎo)致

　　由于習(xí)慣而導(dǎo)致的粗心的問(wèn)題有以下幾個(gè)。

　　有的學(xué)生在草稿紙上算對(duì)了，但抄到本子上抄錯(cuò)了。還有的草稿紙上的數(shù)字排列得亂七八糟，找不到自己需要的答案。為此要學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用草稿紙。

　　估算的能力也很重要。有的孩子不會(huì)用估算來(lái)判斷結(jié)果的合理性，在加法運(yùn)算中，和應(yīng)大于每一個(gè)加數(shù)；在減法中差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)。

　　還有卷面不整潔、涂涂改改也容易造成視覺(jué)遺漏。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜、精細(xì)的工程，因此，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要從生活習(xí)慣做起，做事的條理性是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

 

　三：思維定勢(shì)

　　思維定勢(shì)是由于先前的活動(dòng)而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會(huì)使人按照一種比較固定的方式思考問(wèn)題或解決問(wèn)題。思維定勢(shì)有其積極的一面，但也有消極的一面，孩子在計(jì)算中思維定勢(shì)的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生“積累性錯(cuò)誤”。計(jì)算420÷42=10、630÷63=10這些口算題后，接著計(jì)算440－44時(shí)，由于思維定勢(shì)孩子往往會(huì)把減法錯(cuò)算成除法，即440÷44＝10。再如整數(shù)加法的法則是“數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位算起”。孩子在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)卻將末位對(duì)齊。

　　還有思維單一，逆向思維能力弱，在做文字題的時(shí)候，45除以5加上21乘以6的積，和是多少？會(huì)列式：45÷5＋21×6，但是如果給孩子式子，讓他反過(guò)來(lái)列成文字題時(shí)，就會(huì)遇到困難。

　　還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時(shí)候，一掃而過(guò)，沒(méi)有按照題意的要求去做，而是按照自己的習(xí)慣性理解去做，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)題意中一些細(xì)節(jié)，比如除和除以；路程應(yīng)用題中的走了和走到等，結(jié)果造成了偏差。

注意力培訓(xùn)注意力不集中的危害

注意力不集中解決方法。

注意力不集中的特征。

注意力測(cè)試